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学び・教育全般の名言
☆ ７月１４日 ☆
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1.
まず必要なのは、日本は今後、どういう教育制度を目指すべきなのか、という議論を始めることだ。
さらにその前に「日本は、これからそもそも何でメシを食っていくのか？」ということを、国民全体が考えなければならない。
（ 大前研一 ）
（ Oomae Kenichi ）
2.
誤謬は、しばしば最上の教師である。
（ フロード ）
3.
（怒るときは）こいつを教育してやろうとか、
それによってみんなにも発奮させようとか、
テクニックを使ったり、芝居気たっぷりに怒る
なんてことはできません。
怒りゃそのままの姿で怒りますよ。
（ 本田宗一郎 ）
（ Honda Souichirou ）
4.
知恵を伴わなくても正義は大いに強力なものだが、正義を欠いた知恵はまったく通用しないであろう。
（ キケロ ）
（ Cicero ）
5.
不安は、小さいうちに解消しておく。
（ 金八先生 ）
（ Kinpachi ）
6.
（本当のことは）誰にとっても正しいことなのだから、お互いの正しさを主張しあって喧嘩になるはずもないということも、わかるよね。
だから、本当のことを知っているということは、それ自体が自由なこと（＝自由であるということ）なんだ。
本当のことを知らないから、人は人に対して自分の自由を主張することになるんだ。
（ 池田晶子 ）
（ Ikeda Akiko ）
7.
おっちょこちょいが考え直すのは、人に理を説かれてではなく、自分がへまをしてからだ。
（ デモクラテス ）
8.
目を上げて高いビジョンをいつも持っているように、自分自身を訓練しなさい。
よきものの美をほめたたえなさい。
そしてたえず仰ぎ続けなさい。
（ ジョセフ・マーフィー ）
（ Joseph Murphy ）
9.
君の命は君のものじゃない。
我々の命というのは託されたもの。
我々は生かされてあるんだよ。
生きているんじゃない。
勘違いをするな。
（ 水谷修 ）
（ Mizutani Osamu ）
10.
生兵法(なまびょうひょう)は大怪我の基(もと)。
（ 日本のことわざ・格言 ）
（ Nihon saying ）
11.
習得するのに金のかかるものはいわゆるお稽古事で、金のかからぬものが文化ではないのかしらん。
（ 井上ひさし ）
（ Inoue Hisashi ）
12.
お互いに知識を高めると同時に、それを活用する知恵をよりいっそう磨き、高めていきたい。
（ 松下幸之助 ）
（ Matsushita Kounosuke ）
13.
どんなことでも、自分自身で経験してみることには価値がある。
（ 小山薫堂 ）
（ Koyama Kundou ）
14.
感情にまかせて怒りまくる親より、怒りを抑えて叱る親の姿に、子供は納得するもの。
子供を教育するには、まず親が感情をコントロールできることです。
それができない親は恨まれバカにされます。
（ 美輪明宏 ）
（ Miwa Akihiro ）
15.
富める人は、他人にお金を払って、自分のために働いてもらうことはできる。
しかし、いくらお金を払っても、他人から考える力や自己修養を手に入れることはできないのだ。
（ サミュエル・スマイルズ ）
（ Samuel Smiles ）
16.
大きな樫の木も小さなドングリから育つ。
（ ジェフリー・チョーサー ）
（ Geoffrey Chaucer ）
17.
どんな格言も先生も哲学者もあなたより優れているわけではない。
あなたより優れているものは、何もないのだ。
（ マーシャル・N・リバー ）
18.
本当の経験を語った親の言葉は、子供に通じるはずですよ。
即効性はなくても、後でじわりと効いてきます。
子供の教育を考える前に、自分の生き方を見つめ直すべきです。
（ 長山靖生 ）
19.
博士号を取った人は全員が大学教員になるわけではなくて、欧米のように、いろいろな場で活躍できるような社会にしていかなければいけません。
欧米では高等教育の価値がきちんと認識されていると思うんですね。
日本はその辺りがあまりにも寂しい。
（ 梶田隆章 ）
20.
いかに生きるかを学ぶには、全生涯を要す。
（ セネカ ）
（ Seneca ）
21.
読書をして考えないのは、
食事をして消化しないのと同じである。
（ エドマンド・バーク ）
（ Edmund Burke ）
22.
私は教師。
私は一日の内に、
役者、医者、看護婦、心理学者、コーチ、親代り、友だちと、
あらゆる役を演ずる。
（ ジョン・W・シュラター ）
23.
何もかも学問の規則で判断するのは、
学者の習性である。
（ フランシス･ベーコン ）
（ Francis Bacon ）
24.
人生の一番の勉強は、困難を乗り越えることにある。
（ 三浦綾子 ）
（ Miura Ayako ）
25.
疑問の余地は絶対残しておく必要がある。
でなければ進歩も学習もありえない。
（ ファインマン ）
（ Richard P. Feynman ）
26.
天才の特徴は、何を大目に見るかを知っていることだ。
（ ウィリアム・ジェームズ ）
（ William James ）
27.
生き生きとしていない観念によるような教育は、
無用であるだけではありません。
何よりも有害なのです。
（ アルフレッド・ノース・ホワイトヘッド ）
（ Alfred North Whitehead ）
28.
教師が楽しんで教えれば、
その気持ちは生徒に伝わる。
（ 小柴昌俊 ）
（ Koshiba Masatoshi ）
29.
親は、子どもに、「友だちと同じである必要はない」と言ってやりましょう。
人がそれぞれ違うことは大切なことだということを、子どもにぜひ教えてあげてください。
（ ドロシー・ロー・ノルト ）
（ Dorothy Law Nolte ）
30.
学校とは
社会人になるための準備期間であり、
人材育成の場です。
中学校は
志望高校に合格するための予備校ではありません。
（ 山下由修 ）
（ Yamashita Yoshinobu ）
31.
志立たざれば経書も用をなさず、志立てば小説も益をなすなり。
（ 菅実彦 ）
32.
大いなる人々の生涯は教えてくれる。
われらも生涯を気高くなしてこの世を去る時、
時間の砂浜に足跡を残していけることを。
（ ロングフェロー ）
（ Longfellow ）
33.
知の対極にあるのは無知ではない。
それもまた無関心である。
（ エリ・ヴィーゼル ）
（ Elie Wiesel ）
34.
人間は真剣に考えることによって豊かになることができる。
（ エドウィン・C・バーンズ ）
（ Edwin C. Barnes ）
35.
人は持たぬもの、あるいは知らぬものを他の人に与えることも、他の人に教えることも出来ぬであろう。
（ プラトン ）
（ Platon ）
36.
自分の経験は、どれほど小さくても、百万の他人がした経験よりも価値ある財産である。
（ ゴットホルト・エフライム・レッシング ）
（ Gotthold Ephraim Lessing ）
37.
本立ちて道生ず
（ 孔子・論語 ）
（ Koushi ）
38.
私の発明は、想像から生まれた。
しかし想像は無数の経験を積んだ結果から生まれた。
（ トーマス・エジソン ）
（ Thomas Edison ）
39.
学校に畳の間(ま)あり歌留多(かるた)かな
（ 森田峠 ）
（ Morita Touge ）
40.
２．無意味材料を学習する場合にも、
無理やりにでも有意味化しておくと、
学習が容易になる。

３．有意味材料を学習する場合は、
その有意味さをはっきりさせておくと、
学習が容易になる。
（ 西林克彦 ）
（ Nishibayashi Katsuhiko ）
41.
学習のことに耐えざるは、
当世人心(じんしん)の病なり。
（ サミュエル・ジョンソン ）
（ Samuel Johnson ）
42.
三つ子の魂百まで
（ 日本のことわざ・格言 ）
（ Nihon saying ）
43.
計算になじまないような分野においてさえ、
確率論は、
判断を正しく導くきわめて確実な見通しを
我々に与え、
しばしば道を誤らせる錯覚から身を守ることを
我々に教えてくれる。
（ ピエール＝シモン・ラプラス ）
（ Pierre Simon Laplace ）
44.
最高の授業には、
最高の教師と最高の生徒が必要だ。
（ 作者不詳 ）
45.
組織はすべて学習と教育の機関である。
（ ピーター・ドラッカー ）
（ Peter Drucker ）
46.
自然は、人間におよぼす教育上の影響力を、その裡(うち)にいだいている。
（ モリエール ）
（ Moliere ）
47.
脳は、この世でもっともパワフルなコンピューターです。
（ ロバート・G・アレン ）
（ Robert G. Allen ）
48.
哲学はあらゆることについて、
まことしやかな話をし、
学の浅い人々の称賛を博する手段を与える。
（ デカルト ）
（ Rene Descartes ）
49.
先生になる人には、いろいろな価値観を受け入れる受容度の高さ、つまり違いを受け入れるということを考えてほしい。
（ 大塚敦子 ）
50.
学校っていやなところさ。
だけど、いやだいやだと思いながら通うところに、学生生活の尊さがあるんじゃないのかね。
パラドックスみたいだけど、学校は憎まれるための存在なんだ。
（ 太宰治 ）
（ Dazai Osamu ）
51.
私のこれまでの人生というものは、
さまざまなことを教えてくれた多くの人々の「一言」によって
支えられ、成り立っていると言っても過言ではありません。
（ 松下幸之助 ）
（ Matsushita Kounosuke ）
52.
人間は自分自身でその能力を発揮することができる。
（ ジョセフ・マーフィー ）
（ Joseph Murphy ）
53.
（教える者が）学ぶことをやめたら、
教えることをやめなければならない。
（ ロジェ・ルメール ）
（ Roger Lemerre ）
54.
一見無駄に見えたり、役に立ちそうにないものでも、永い人生の中で、いつの日かそれが物を考える基礎になっているということもあるんだよ。
（ 金八先生 ）
（ Kinpachi ）
55.
幾何学に王道なし。
（ ユークリッド ）
（ ギリシャのことわざ・格言 ）
（ Euclid ）
（ Grecia saying ）
56.
教育費、ハイリスクだし、ノーリターン
（ 木村節子 ）
57.
あらゆることの目的は、きちんと完成することではなくて、豊富な経験をすることである。
（ キャサリン・ホワイトホーン ）
（ Katharine Whitehorn ）
58.
数学は若者の学問である。
そうでなければ存在することもできないだろう。
数学の勉強とは、若い時のあらゆる柔軟さとあらゆる辛抱強さを必要とする、頭の体操である。
（ ノーバート・ウィーナー ）
（ Norbert Wiener ）
59.
すべての学問分科のうち、
純粋数学ほど、
研究者にとって魅力的で、
隠された財宝に富み、
心引かれる意外性を持った
学問があるとは思えない。
（ ルイス・キャロル ）
（ Lewis Carroll ）
60.
（学校では）どうしてもみんなと一緒にやらなくてはいけない最小限のことだけをやる。
その上で、自分の中の不登校的な感覚を失わずにやっていけばいいのです。
（ 吉本隆明 ）
（ Yoshimoto Takaaki ）
61.
良心なき知識は
霊魂の荒廃に外(ほか)ならぬ。
（ ソロモン ）
（ Solomon ）
62.
「ほめられて伸びるタイプです」　と自分で言う人には、いっぱい叱ってあげましょう！
（ 七瀬音弥 ）
（ Nanase Otoya ）
63.
人はみな心の中に“理想”という火花を宿している。
それは煽(あお)られると燃え上がり、ついには驚異的な成果をもたらす。
（ ブランデイズ ）
64.
あなたは（自分の子どもに）愛情を与えても、考えを与えてはならない。
なぜなら、彼らには彼らの考えがあるから。
（ ハリール・ジブラーン ）
（ Khalil Gibran ）
65.
知識のない情熱は、光のない火である。
（ イギリスのことわざ・格言 ）
（ UK saying ）
66.
欠陥に満ちていることは一つの悪である。
しかし欠陥に満ちていながらそれを認めようとしないのは、さらに大きな悪である。
（ ブレーズ・パスカル ）
（ Blaise Pascal ）
67.
「君は工作がうまい」
「料理ならナンバーワンだね」
と、自分がうまくできることを、先生や親からほめられれば、子供はコンプレックスを感じないですむ。
自分に自信を持ち、得意なものをもっと伸ばして、自分のやりたいことを見つけることになるかもしれない。
（ 堀場雅夫 ）
（ Horiba Masao ）
68.
幾通りにも知っている者は、柔軟である。
一通りしか知らない者は、高慢である。
（ テオドオール・ヒッペル ）
（ Theodor Gottlieb von Hippel ）
69.
いちばんポイントになる点を修正すると、それに引きずられて、ほかの些末(さまつ)な問題点がいつの間にか自然に修正されてくる。
（ 中島孝志 ）
（ Nakajima Takashi ）
70.
今日(こんにち)のいわゆる「難解さ」とは、不消化なものへの思いすごしである。
（ 亀井勝一郎 ）
（ Kamei Katsuichirou ）
71.
人は人によりてのみ人となり得べし。
人より教育の結果を取り除けば無とならん。
（ カント ）
（ Immanuel Kant ）
72.
教育は、
本を読むことができるが、
どの本が読む価値があるかを
見分けることができない人口を増加させた。
（ G・M・トレヴェリアン ）
（ G. M. Trevelyan ）
73.
「幼少の時から苦しみ、中年でのたうちまわり、老年で歯がみしながら死ぬる」というのも日本的でいいかもしれない。
（ 水木しげる ）
（ Mizuki Shigeru ）
74.
人は自分を知るために本を読む。
実在の人物であれ架空の人物であれ、他人が何をし、考え、感じるかを知ることは、自分が何者であるか、どんな人間になるかを理解する上で、大切な手引きである。
（ アーシュラ・K・ル・グウィン ）
（ Ursula K. Le Guin ）
75.
お前は駄目だ。
その夢、あきらめた方がいい。
そんなふうに決めつける権利は、誰にもない。
あなたにもない。
人は本気で成長したいと思っている限り、わずかずつでも成長し続ける生き物だから。
伸びない人はいない。
（ 広告コピー ）
（ advertising copy ）
76.
人間は経験を積むために生まれてきたんや！
（ 西堀栄三郎 ）
（ Nishibori Eizaburou ）
77.
よき人生には三つの要素がある。
学ぶこと、稼ぐこと、そしてあくびをすること。
（ クリストファー・モーリー ）
（ Christopher Morley ）
78.
数学を学ぶには特別な能力が必要だと言われるが、この考えは間違っている。
数学に必要なのは論理的に正しい思考力である。
正しく育てれば、この能力はどんな少年にも伸ばすことができる。
（ V・エルマコフ ）
79.
失敗は失敗として、簡単に挫折することはない。
失敗の分析は貴重なノウハウとなって残るのだから。
（ 堀場雅夫 ）
（ Horiba Masao ）
80.
単語（＝語彙〔ごい〕）」の数をふやさなくてはならない時期の学習は、
単語は（辞書を）引くのではなく
まず覚えることこそ肝心で、
従って学習書にはそれが用意されていなければならない。
（ 千野栄一 ）
（ Chino Eiichi ）
81.
知識のない正直者は、
弱々しくて役に立たない。
不正直な知識人は、
危険であり恐れるべきである。
（ サミュエル・ジョンソン ）
（ Samuel Johnson ）
82.
ユダヤ式の教育では、
子どもに「隣の子より優れろ」とは教えない。
「隣の子と異なれ」と教えるのである。
（ 多湖輝 ）
（ ユダヤの名言・格言・ことわざ ）
（ Tago Akira ）
（ Judea ）
83.
師は教えることで、
また、学んでいる。
（ ソーク族の格言 ）
84.
世の中には、自分にとって無駄な事はないものです。
損になることでも害になることでも、苦しまされることでも、じっくり見つめて考えると、そこからは必ず得られるもの、学ぶべきこと、ためになること、参考になる事がある。
人生にムダはないのです。
（ 塩谷信男 ）
（ Shioda Nobuo ）
85.
教育は、
家庭の教えで芽を出し、
学校の教えで花が咲き、
社会の教えで実を結ぶ。
（ 教育分野のことわざ ）
86.
手作業に限らず、
ものを覚える、
あるいは一つのことを通暁(つうぎょう)するためには、
まずその対象に先入観なしに、
ひたすら近づくという姿勢が大切だ。
しかし、そのかたわら、
その対象について
限りなく知る努力と
こちらの働きかけ方を工夫しなければ、
対象を捕まえることはできない。
（ 森清（作家） ）
（ Mori Kiyoshi ）
87.
あらゆる教育の一番よい部分は、人間が自分自身に与えるところの教育である。
（ ウォルター・スコット ）
（ Walter Scott ）
88.
一得一失こそ、ものの成長に追随するさだめではなかったか。
永い眼で、ものを見る習性をこそ体得しよう。
（ 太宰治 ）
（ Dazai Osamu ）
89.
この世からもし「いじめ」というものをなくしたいと思うなら、
まず今の学校システムをなくせばいいと思っています。
つまり、学校にいじめがあるのではなくて、
学校という構造がそもそもいじめなのだと思います。
（ 五味太郎 ）
（ Gomi Tarou ）
90.
休むと、見えないことが見えてくることもあるぞ。
（ アニメ『家庭教師ヒットマン　REBORN!』 ）
91.
人は誰だって褒めて貰いたい、自分を見守っていて貰いたいと思うんですよ。
それが自信につながって行くんです。
（ 金八先生 ）
（ Kinpachi ）
92.
国家の主な義務は、個人を保護し、創造性を伸ばす機会を与えることである。
（ アルベルト・アインシュタイン ）
（ Albert Einstein ）
93.
俳優は自分の肉体で役を表現しなくてはならないので、自分の中にないものは、どんなに監督が優れていても出てこない。
演技やライティングではだませない。
結局、人生そのものが表れるのだから、日々、勉強しないと。
（ 宮本信子 ）
（ Miyamoto Nobuko ）
94.
予(よ)七十有余に及びて、始めて人間ということを知れり。
壮年の時は、古人の遺書を読みても、その意味深きところは知りがたし。
今まさに人間ということを考うるに、不思議奇妙なるものなり。
（ 司馬江漢 ）
95.
学生時代に不勉強だった人は、
社会に出てからも、
かならずむごいエゴイストだ。
（ 太宰治 ）
（ Dazai Osamu ）
96.
あらゆる知識は記憶である。
（ ボッブズ ）
97.
愚かなことを言ったり、愚かなことを行なったりしたと悟ったところで何にもならない。
我々が悟らねばならないのは、もっとたっぷりと重たいレッスンなのだ。
我々は救いようの無い間抜け以外の何ものでもないということなのだから。
（ モンテーニュ ）
（ Montaigne ）
98.
他山(たざん)の石以(もっ)て玉(たま)を攻(おさ)むべし。
（ 『詩経』 ）
（ Sikyou ）
99.
教えようと思っている人から
教わった人は一人もいない。
（ 小林秀雄 ）
（ Kobayashi Hideo ）
100.
算数は上手く数える学問である。
（ ペトルス・ラムス ）
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