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学び・教育の名言
☆ ２月２８日 ☆
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1.
まず獣身(じゅうしん)を成して、後(のち)に人心を養う。
（ 福沢諭吉 ）
2.
何かに打ち当たるまで行くという事は、学問をする人、教育を受ける人が、生涯の仕事としても、あるいは十年二十年の仕事としても、必要じゃないでしょうか。
（ 夏目漱石 ）
3.
できない子は、生まれつきではなく、できる子であるわけがないという決めつけから作られる。
（ ピーター・ドラッカー ）
4.
日本の子供には、もっと孤独を教えないと、思想は生まれませんね。
（ 川端康成 ）
5.
知識とは専門化である。
（ ピーター・ドラッカー ）
6.
どんな状況の中でも、自分の頭で考え、自分から動き、活路を切り開いていける子を、今こそ育て上げる時代だとは思わないか？
（ 金八先生 ）
7.
人間はみずからまなばなければ何もできない、無知な生きものなのだと思う。
（ 長田弘 ）
8.
登校拒否を、そのまま非行につなげるのはおかしいと思う。
正しい不登校だってあるんだ。
（ 永六輔 ）
9.
師により深く学べば人生はより豊かになり、
瞑想により長い時間をかければ知恵もより増え、
人により多く会って有益な話を聞けばよりよい道が開け、
慈善をより多く施(ほどこ)せばより平和が訪れる。
（ 仏教の教え ）
10.
気まぐれな読書は喜びを与えてくれるが、
有益なものとするには注意深い指導が必要だ。
（ セネカ ）
11.
本当は誰でも知性や教養のある人が好きなのだ。
（ 齋藤孝 ）
12.
「ガリ勉」の当て字は「我利勉」と書く。
「人付き合いを軽んじ、
　勉強ばかりして成績を上げようとする、
　利己的な嫌な奴」
という嫉妬と非難の意図が込められている。
だが本当は、
「様々な誘惑にも負けず、
　自分の目指すもののために、
　自分の時間も身も心もガリガリ削って必死に勉強する」から
「ガリ勉」なのだ！
（ ながれおとや ）
13.
そこから学び取るものが無ければ、どんなものだろうとそのうち飽きが来よう。
（ ウェルギリウス ）
14.
組織的な知識の助けがなければ、生まれつきの才能は無力である。
直感は多くをなすが、すべてをなすものではない。
天才が科学と結婚して、初めて最高の成果を生むことが出来る。
（ ハーバート・スペンサー ）
15.
人は教える間に教えられる。
（ セネカ ）
16.
瑠璃(るり)の光も磨きから。
（ 日本のことわざ・格言 ）
17.
精神的に向上心のない者は馬鹿だ。
（ 夏目漱石 ）
18.
一塵を知れるものは尽界を知る。
（ 道元 ）
19.
教育の目的は、
諸事実について知ることでなくて、
価値について知ることである。
（ ウィリアム・ラルフ・イング ）
20.
私が遠くを見ることができたのは、巨人達の肩に乗っていたからです。
（ アイザック・ニュートン ）
21.
服従を知る者は、
命令するすべてを知る。
まず第一に服従することを学べ。
──組織を動かすのは力であり、
その秘訣は服従にある。
（ ヴィヴェーカーナンダ ）
22.
平等主義は因習的不平等・独断的特権・歴史的不正を除去した後、
次には、功績・能力・徳性の不平等に対して謀反を起こした。
（ アミエル ）
23.
制服の拘束から離れた代わり、私たちは、制服のない自由に耐えなければならない。
（ 上野千鶴子 ）
24.
人の仕事は
これまで色々学ばせてもらったことへのお礼。
いつも人の役に立っているという心棒がなければ
それは仕事ではない。
（ 灰谷健次郎 ）
25.
言葉でいえない、かたちはとりにくいけれども、はっきりそこにあると感じられる問題というものを、一つずつ自分の心のなかに発見してゆくということが、ひとが成長すること、歳をとるということだろう。
（ 長田弘 ）
26.
人間の強い習慣や嗜好を変えるものは、いっそう強い欲望のみである。
（ バーナード・マンデヴィル ）
27.
人が七十歳になって日を過ごすのを困難と感ずるようになれば、それはその人が、頭脳の活動的な青少年時代に、興味を感ずべきはずの無数の事物を閑却(かんきゃく)していた証拠である。
（ トーマス・エジソン ）
28.
押さえても押さえても、押さえきれない自己という厄介な代物と本気で格闘し、それを制御し得たとき、そこから爆発的に飛び出してくるもの、それが人の個性である。
矛盾と葛藤の中からのみ、個性は生まれてくる。
（ 吉田武 ）
29.
家庭よ、汝は道徳上の学校である。
（ ペスタロッチ ）
30.
空想は知識よりも重要である。
（ アインシュタイン ）
31.
何が真実であるか、いったい人生ってものはどういうふうにできているか。
そういうことはめいめい自分で考え出すほかはないんだ。
本から学ぶことはできない。
（ ヘルマン・ヘッセ ）
32.
優れた組織を作り上げる鍵は、働き手の潜在能力を見つけ、それを伸ばすことに時間を使うことである。
（ ピーター・ドラッカー ）
33.
究極の学びは、
無条件に愛し、愛される方法を身につけることにある。
（ エリザベス・キューブラー・ロス ）
34.
大衆は度しがたい好奇心で、
何でも知りたがる。
ただ、知る価値のあることを除いては。
（ オスカー・ワイルド ）
35.
人生に新しい扉を開こうと思ったら、そのきっかけとなるのは、新しい知識を得ることだ。
テレビの教養講座を受講するのでも、カルチャーセンターに通うのでも、なんでもいいから、新しい知識を得ることからはじめるといい。
（ 植西聰 ）
36.
本を読めば、あらゆる世界に旅立つことが出来ます。
（ 漫画『天才柳沢教授の生活』 ）
37.
保健室からみてますとね、まずゴミと落書きが増えて、
次に言葉が乱暴になって、
それからタバコ。
それが集団化すると、
破損が多くなって、
暴れるようになる。
一方で、教師が無抵抗……。
これで、荒れた学校になります。
（ 永六輔 ）
38.
可愛くば　五つ教えて　三つほめ　二つ叱って　よき人となせ。
（ 二宮尊徳 ）
39.
貧しかったから、貧しさに学んだ。
（ 長田弘 ）
40.
大学は天才を嫌う。
修道学校が聖者を嫌うように。
（ エマーソン ）
41.
どんな分野の知識でも、それに熟達するには、隣接するものについて学ばねばならない。
したがって何かを知るには、すべてを知らなければならないのだ。
（ オリバー・ウェンデル・ホームズ ）
42.
本当に物の味が判るためには、あくまで食ってみなければならない。
飽きがきた時になって、初めてそのものの味がはっきり判るものだ。
（ 北大路魯山人 ）
43.
たとえばどんなにいいことにしろ、それを知るべき年齢よりも早くそれを知れば、それは悲劇の色しか帯びない。
（ 川端康成 ）
44.
人生に起こるさまざまな出来事・・・・。
それは、子供が足し算・引き算から学び始め、
段階を踏んで、難しい問題に取り組んでいく
カリキュラムのようなものです。
問題の取り組み方を正しく学び、
知恵を積み重ねていくことができれば、
どんな難問でも解決する力にしていけるはずです。
（ ジェームズ・アレン ）
45.
逆境ほど偉大な教育者はない。
（ 竹内照征 ）
46.
おこたりて　磨かざりせば　光ある　玉も瓦に　ひとしからまし
（ 昭憲皇太后 ）
47.
自尊心とは本来、自己への慈しみの念です。
自己満足とは正反対の、自分が未完であることを認める認識です。
自尊心があるからこそ、自分自身や人生を大事にしていきたいという向上心もわきます。
自尊心がなければ、学びもいらないし、成長もどうでもよい、つまりほったらかしで良いのです。
（ 佐藤富雄 ）
48.
おとなは、だれも、はじめは子供だった。
しかし、そのことを忘れずにいるおとなは、いくらもいない。
（ サン・テグジュペリ ）
49.
経験浅い者には諭(さと)せ。
人のなかには時々さほど重要でない事を持って来て話す人がある。
そうした時には、自分はいつも威張って先方を侮(あなど)る態度になりがちであるが、これは大変よくないことである。
その人はまだ経験も浅く、そのために急でないつまらぬ事を大切な事と思いこんでいるのである。
そのような時には、穏やかな顔をし、色々喩(たと)を引いて諭してやるのがよい。
威張った態度で彼に応対することは、自分の徳を損なうことになる。
（ 佐藤一斎 ）
50.
才能は静けさの中で作られ、性格は世の荒波の中で作られる。
（ ゲーテ ）
51.
大切なことで、是非覚えておいてもらいたいと思うことは、何度でも言うことである。
五へんでも十ぺんでもくり返せば、いやでも頭の中に入る。
（ 松下幸之助 ）
52.
人の知恵は、その人の顔を輝かせる。
（ 『旧約聖書』 ）
（ ユダヤの名言・格言・ことわざ ）
53.
私は決して人を非難しない。
人を働かせるには奨励が必要だと信じている。
だから、人をほめることは大好きだが、けなすことは大嫌いだ。
気に入ったことがあれば、心から賛成し、惜しみなく賛辞を与える。
（ チャールズ・シュワブ ）
54.
焼けた真っ赤な鉄も、打たねばもろくなる。
（ 大プリニウス ）
55.
それまでに経験した失敗は、
人生観を見出すための月謝と思えば、
安いものだ。
（ 堤康次郎 ）
56.
上ともやり下ともやりして、縮んでみたり伸びてみたりして、だんだん上達していくのだ。
（ 升田幸三 ）
57.
あとになって私は深く悔やんだのだが、せめて数学の大事な原理を理解するぐらいまで学んでおきたかった。
数学のできる人は、私には何か別の思考の方法（「超感覚」）を追加して与えられているように見えたものである。
（ チャールズ・ダーウィン ）
58.
人は自分を知るために本を読む。
実在の人物であれ架空の人物であれ、他人が何をし、考え、感じるかを知ることは、自分が何者であるか、どんな人間になるかを理解する上で、大切な手引きである。
（ アーシュラ・K・ル・グウィン ）
59.
実行の伴わない知識は無意味である。
（ 一般のことわざ・格言 ）
60.
大切なのは、疑問を持ち続けることだ。
（ アインシュタイン ）
61.
この世に継続に勝るものは無い。
才能も、教育も、継続に勝ることはできない。
継続と決意こそが絶対的な力なのである。
（ カルビン・クーリッジ ）
62.
夢中になれば面白い。
面白いから疲れない。
（ 後藤静香 ）
63.
恐れてはいけません。
暗いものをじっと見つめて、その中から、あなたの参考になるものをおつかみなさい。
（ 夏目漱石 ）
64.
本を読んだり、講演会に行くことは、行動するためのきっかけづくりになる。
（ 植西聰 ）
65.
いつも自分を磨いておけ。
あなたは世界を見るための窓なのだ。
（ ジョージ・バーナード・ショー ）
66.
頭の良い人は、悪い事を知らないし、馬鹿になれないから失敗する。
頭の悪い人は、良い事を知らないし、利口になろうとしないから失敗する。
（ 作者不詳 ）
67.
プレッシャーを克服するには、経験が大きく役に立つ。
机上の勉強や練習では養えない。
実戦の中でいろいろな局面にぶつかり、乗り越えることでしか身につかないものなのだ。
（ 羽生善治 ）
68.
教訓は苦悩を通して初めて生まれ来る。
（ イースキラス ）
69.
愚か者は退屈なだけだが、衒学者には我慢がならぬ。
（ ナポレオン・ボナパルト ）
70.
すべての学問分科のうち、純粋数学ほど、研究者にとって魅力的で、隠された財宝に富み、心引かれる意外性を持った学問があるとは思えない。
（ ルイス・キャロル ）
71.
私の知っていることは、誰だって知ることができる。
しかしこの心だけは、私だけしか持つことができない。
（ ゲーテ ）
72.
学ばざればすなわち老いて衰(おとろ)う。
（ 『近思録』 ）
73.
考えることだ。
徹底的に考えることだ。
（ エールリヒ ）
74.
どんなに優秀な人でも、
明日になれば、
また学ぶべき事に出会う。
（ リナルド・ダルサッソ ）
75.
本当に苦しんでいる子どもに、いろんな理屈を言っても駄目。
まずは、子どもを抱きしめてやることが大切なんです。
（ 瀬戸内寂聴 ）
76.
どんなに難しく、厚い書物でも三回読めば理解し、暗記することが出来る。
（ 法然 ）
77.
いい学校やいい会社に入ろうとか、エラくなろうとか、お金持ちになろうとか、カッコいい恋人を持とうとか、カッコよくなりたいとか、そんな「目的」（＝夢・目標）がおまえさんを追いこんでいく。
（ 小泉吉宏 ）
78.
自分から病気と向き合って闘っている子供たちの精神力、生命力には、誰もが教えられるんだよ。
（ 金八先生 ）
79.
明治時代、中国は艦を買った。
日本は造艦技術を買った。
（ 加藤周一 ）
80.
上を見なければ、
自分が最も高い所にいると思ってしまう。
（ アントニオ・ポルキア ）
81.
美術家は時に原始人に立ち返って自然を見なければならない、
宗教家は赤子の心にかえらねばならない、
同時に科学者は時に無学文盲の人間に立ち返って考えなければならない。
（ 寺田寅彦 ）
82.
知識がなくて想像力を持っている人間は、
足がないのに翼を持っているようなものだ。
（ ジョセフ・ジュベール ）
83.
我々は、学校のためではなく、人生のために学ばなければならない。
（ セネカ ）
84.
叱られる、怒られる、咎(とが)められる、責められることによって、人は、自分と違う価値観、人生観に出会い、ビックリする。
そのことで荒波に揉まれて、想像力が養われ、よりやさしくなる。
（ 田辺聖子 ）
85.
本のない部屋は、
魂のない肉体のようなものだ。
（ キケロ ）
86.
けんかをすること自体は少しも善いことではない。
しかし、一度もけんかをせず、
悲しいことも苦しいこともほとんど知らずに
大きくなってくる子どもなど、
人間として価値があるのだろうか。
（ 河合隼雄 ）
87.
立派に教育できた子供は、本当は素質のよい子供なのである。
（ ガイヤー ）
88.
人間をつくるのが理性であるとすれば、人間を導くのは感情である。
（ ジャン・ジャック・ルソー ）
89.
良書とは、期待を持って開き、喜びと利益を得て閉じる書物である。
（ アモス・オルコット ）
90.
ガリ勉という言葉には、
スポーツばかのようなリスペクトを含んだニュアンスは微塵もない。
そこには、
つき合いよりも、自分を伸ばし高めようとすることを優先するようなやつは気に入らないという、
（日本特有の）妬(ねた)み嫉(そね)みの風土が根深く影響している気がしてならない。
（ 齋藤孝 ）
91.
伝えようと努力するから
伝わらないんだ。
伝わるように努力すれば
伝わるんだよ。
（ 永六輔 ）
92.
（現代の教育では）早く答えを出すことが要求される。
だから子供たちは考えることをしなくなった。
（ 永六輔 ）
93.
自分が価値があると思うものを与えることが援助であると勘違いしている人は多い。
自分が与えたいものを一方的に押しつけてしまい、人間関係にヒビが入ることも珍しくない。
（ ウィル・シュッツ ）
94.
あなたは自分の年齢や、教育や、人種や、国籍や、性や、経歴や、職業などが、自分にとって不利であると考えられるかもしれません。
あるいは、あなたは自分の背の高さや体重や容姿が気に入らないかもしれません。
そういう人は、他の人たちからそのように言われてきたことが影響しているものです。
（ C・トーチェ夫妻 ）
95.
よい木はよい実を結び、悪い木は悪い実を結ぶ。
（ 『新約聖書』 ）
96.
人格は知性より重要だ。
偉大な精神は、考えるときと同様に生きるうえでも強い。
（ エマーソン ）
97.
前より利口になったわけではない。
より豊かになったのです。
（ ミヒャエル・エンデ ）
98.
すべての教育の中で最も大切なことは、自分がそれを好むと好まざるとにかかわらず、自分のなすべきことをなすべき時に行う能力を養うことだろう。
これこそ、まず最初に学ばなければならないことだ。
そして、どんなに若い時から学び始めたとしても、それを完全に学ぶには、おそらく一番最後までかかるだろう。
（ トマス・ヘンリー・ハクスリー ）
99.
不幸とは何も学ばないことだと思う
（ 長田弘 ）
100.
いつまでもただの弟子でいるのは、師に報いる道ではない。
（ ニーチェ ）
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