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学び・教育全般の名言
☆ ２月２０日 ☆
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1.
幼い日から、
わたしは生きものたちの死によって、
死についておおくをまなんだ。
いま、三匹の老いた猫と一緒に暮らし、
老い方についておおくをまなぶ。
（ 長田弘 ）
（ Osada Hiroshi ）
2.
共通する性質を見いだすことは「抽象化する」ことにつながる。
（ 小学校・中学校　学習指導要領解説 ）
3.
見る
看る
観る
ようくみる
（ 八ツ塚実 ）
（ Yatsuzuka Minoru ）
4.
人間の知ることができ、また知らなければならない学問のなかで最も重要なのは、できるだけ悪を少なくし、できるだけ善を多くするように生きるための、学問です。
（ トルストイ ）
（ Lev Tolstoy ）
5.
（数学教育の）課題は、数学を教えることではなく、数学を通じて頭脳を訓練することにある。
（ V・シュラーダー ）
6.
幸福とは、どれだけ豊富な知識があるかの問題ではない。
知識をどれだけ活用するかの問題である。
（ ジョサイア・ギルバート・ホランド〔J・G・ホランド〕 ）
（ Josiah G. Holland ）
7.
ことわざは
一人の機智であり、
万人の智恵である。
（ ジョン・ラスキン ）
（ John Ruskin ）
8.
レジャーと好奇心は、
人類に有益な知識を発展させる。
しかし、つまらない争いごとや、
骨の折れる仕事からは、
なにも生まれない。
（ サミュエル・ジョンソン ）
（ Samuel Johnson ）
9.
受験に知能はさほど重要ではない。
必要なのは根気とテクニック。
（ 漫画『ドラゴン桜』 ）
（ Dragon Zakura ）
10.
書物は、それが書かれたときとおなじように思慮深く、また注意深く読まれなければならない。
（ ヘンリー・デイヴィッド・ソロー ）
（ Henry David Thoreau ）
11.
小さい頃「あなたのためなんだから」と言われながら育った子供が、
中学生や高校生くらいになって
「実はそれは親の (見栄などの) ためだったんだ」と気づいたとき、
子供は変貌するような気がするな。
（ ルル♪ ）
12.
この人生は、
いかにして天国へ入るべきかを、
我等(われら)に教える学校だ。
（ 内村鑑三 ）
（ Uchimura Kanzou ）
13.
徹底的に鍛え抜かれた頭脳というのは、ふとしたはずみで調子よく働いたり、大きな（＝高い）能力を発揮したりする頭脳ではなく、一定の時間があれば必ず一定の成果を引き出す態勢が常に整っている頭脳のことである。
（ ジョン・トッド ）
（ John Todd ）
14.
智に悪(にく)む所の者は
その鑿(うがつ)が為(ため)なり。
（ 孟子 ）
（ Moushi ）
15.
私にとって、子どもの過去なんてどうでもいい。
今もどうでもいい。
大事なのは、時間がかかってもいいから、誰かの助けを借りてもいいから、自分自身の意思と力で、幸せな未来を作っていること。
（ 水谷修 ）
（ Mizutani Osamu ）
16.
生きること、それ自体が素晴らしいのだ。
学校のいじめで尊い命を自ら絶ってしまった子供たちに、学校より（自分の）命のほうがずっと大切だ、学校へ行かなくても勉強することはいくらでもある。
（ 石川文洋 ）
17.
本当の学問には、無駄に終わるような理論や研究は一つもない、と言える。
（ ヴォルテール ）
（ Voltaire ）
18.
剣は一人の敵、学ぶに足らず。
万人の敵を学ばん。
（ 『史記』 ）
（ Shiki ）
19.
好奇心とは本来みずみずしく、あらゆる興味の対象を吸収するためにあるものなんだよ。
（ 金八先生 ）
（ Kinpachi ）
20.
人を現在の姿だけで判断すると悪くしかならないが、こうなれるかもしれないという見方をすると、あるべき姿になる。
（ ゲーテ ）
（ Goethe ）
21.
ひとは黙ることを学ばねばならない
沈黙を、いや、沈黙という
もう一つのことばを学ばねばならない
（ 長田弘 ）
（ Osada Hiroshi ）
22.
私たちはある物事について、知識もなしに真実だと言うようなことをやめなければなりません。
（ ジョセフ・マーフィー ）
（ Joseph Murphy ）
23.
私は教師。
私は戦士。
競争、否定、恐怖、偏見、無知、無関心を
敵にまわして戦う毎日。
（ ジョン・W・シュラター ）
24.
ある真実を教えることよりも、いつも真実を見出すにはどうしなければならないかを教えることが問題なのだ。
（ ジャン・ジャック・ルソー ）
（ Jean Jacques Rousseau ）
25.
思考には行動が伴わなければなりません。
教養があり、知的で考える力がある人なのに、怠惰で、自分の考えを行動に移さない人を見ると、私は悲しくなります。
（ ファビオ・マガリャンエス ）
26.
書物から人生の知恵をくみ続けること、これが読書の大きな目的である。
（ ジョン・トッド ）
（ John Todd ）
27.
最悪なのは、
子どもは皆キラキラした才能を持っている
という何の根拠もない予断の下に、
全ての子は個性を発揮して輝くべきだ
といった愚にもつかない思い込みを
子どもに押しつけることだ。
ほとんどの子は人並みの才能しか
（すなわち何の才能も）持っていない。
（ 池田清彦 ）
28.
自尊心を失う十八の心得──
１２．持って生まれた可能性や才能を伸ばそうとしない。
（ L・S・バークスデイル ）
29.
学びて然(しか)る後(のち)に足らざるを知る。
（ 『礼記（らいき）』 ）
（ Raiki ）
30.
自分の中のバカな部分に気がつくことも成長だ。
それなのに、何かにつけて「くだらない」とケチをつける人は、人間的にも成長できず、運からも見放される人にほかならない。
（ 樋口裕一 ）
（ Higuchi Yuuichi ）
31.
愚かな人々は、今、自分たちは目が醒めているのだと思いこんでしまっている。
それほど、彼らの知識は自分だけのものなのだ。
それは国王としてのものもあり、牧夫としてのものもあろうが、いずれにしても、自分自身を頑固に信じている。
（ 荘子 ）
（ Soushi ）
32.
理屈抜きでまず、優れた人の言行をひたむきに模倣すべし。
（ 中村天風 ）
（ Nakamura Tenpuu ）
33.
書物はしばしば「偉大な小人物」を作るが、人生の方はしばしばもっと素晴らしい「俗悪な大人物」を作ってくれるのだ！
（ 寺山修司 ）
（ Terayama Shuuji ）
34.
頭のいい人は
いわば富士のすそ野まで来て、
そこから頂上をながめただけで、
それで富士の全体をのみこんで東京へ引返す
という心配がある。
富士はやはり登ってみなければわからない。
（ 寺田寅彦 ）
（ Terada Torahiko ）
35.
語彙というのは、心という財布に、自分が使える言葉をどれだけゆたかにもっているかということです。
その言葉によって、いま、ここに在ることが生き生きと感じられてくる。
そういう言葉を、どれだけもっているか。
（ 長田弘 ）
（ Osada Hiroshi ）
36.
人間はいくつになっても、新たな道へ踏み出す時が来るものです。
それまでの苦労や人生経験は、その時のための「基本教育」「義務教育」なのです。
（ 美輪明宏 ）
（ Miwa Akihiro ）
37.
知識に関わる者は、高度の倫理基準を求められる。
（ ピーター・ドラッカー ）
（ Peter Drucker ）
38.
道に迷うことこそ、道を知ることだ。
（ アフリカのことわざ・格言 ）
（ Africa saying ）
39.
プロの技量とは、誰かと共同で知恵を出し合い、問題解決に当たるときにこそ真価が発揮される。
そこでのコラボレートには、「教養」の能力が不可欠となる。
（ 瀬名秀明 ）
（ Sena Hideaki ）
40.
積極的な選択をすると、
失敗したときのダメージは大きい。
でも、その分だけ大きなものが得られる。
しまったという痛い思いから、
たくさんのことが学べる。
（ 倉田真由美 ）
（ Kurata Mayumi ）
41.
教育とは、
偉大な事業であり、
人間の運命はそれによって決定される。
（ ヴィッサリオン・ベリンスキー ）
（ Vissarion Belinskii ）
42.
教育というのはある部分、
どうにも独裁的なものではなかろうか。
（ 田辺聖子 ）
（ Tanabe Seiko ）
43.
人に命令する者は、
まず服従することを学ばなければならない。
（ ドイツのことわざ・格言 ）
（ Duits saying ）
44.
確信するためには、疑うことから始めるべきだ。
（ レシチンスキー ）
45.
書店の本棚を眺め、
自分に改革を起こしてくれそうな本や
私に見つけられるのを待っているような本を
買うのが楽しみ。
（ 井深大 ）
（ Ibuka Masaru ）
46.
吾十有五にして学に志し、三十にして立つ。
四十にして惑わず、五十にして天命を知り、六十にして耳順（したが）う。
七十にして、心の欲する所に従えども、矩（のり）を踰（こ）えず。
（ 孔子・論語 ）
（ Koushi ）
47.
技術者に数学を教えるのは、ただ本人の頭脳を鋭敏にさせるためだけでなく、実際問題に応用することができるようにさせるためでもある。
（ E・ヴェンツェル ）
48.
親にも先生にも頼らずに
友だちにも相談せずに
ひとりでいやだと言うのには勇気がいる
でもごまかしたくない
いやでないふりをするのはいやなんです
（ 谷川俊太郎 ）
（ Tanikawa Shuntarou ）
49.
知識の女は
感情の女のごとき興味を我々に与えない。
白薔薇は紅薔薇よりも愉快でない。
（ ホルメス ）
50.
人が抜きん出ることのできるものは
一つか、せいぜい二つか三つの分野である。
（上司は部下の）よく出来ることを見つけ、
実際にそれを行わせなければならない。
（ ピーター・ドラッカー ）
（ Peter Drucker ）
51.
「何でそう教えてあげないんです？」
「自分で気付いた方がよく伸びるんだよ」
（ 漫画『P2!』 ）
（ P2 ）
52.
やるだけやって力尽きた者を笑う奴はいないぞ。
（ アニメ『家庭教師ヒットマン　REBORN!』 ）
53.
みんなが知っていることを知っていても、何も知らないのと同じことである。
（ レミ・ド・グールモン ）
（ Remy de Gourmont ）
54.
優位の座ぶとんに納まっている者はいねむりをするものだ。
圧され、苦しめられ、打ち負かされて、何かを学ぶ機会が恵まれるというものである。
（ エマーソン ）
（ Ralph Waldo Emerson ）
55.
知識でなく、智恵を求めよ。
知識は過去の産物だが、智恵は未来をもたらす。
（ ラムビー族の格言 ）
56.
自分自身の目で見、自分自身の心で感じる人は、とても少ない。
（ アルベルト・アインシュタイン ）
（ Albert Einstein ）
57.
落ちこぼれの子はいません。
落ちこぼれの親と、
落ちこぼれの先生に
育てられた子はいます。
（ 永六輔 ）
（ Ei Rokusuke ）
58.
理解の成長は、
直線的よりむしろ、螺旋的に上昇する。
（ ジョアンナ・フィールド ）
（ Joanna Field ）
59.
読書尚友(しょうゆう)は君子の事なり
（ 吉田松陰 ）
（ Yoshida Shinsaku ）
60.
学ぶとは、
努力によってではなく、
好きだからという探究心によって
行うものである。
（ アルベルト・アインシュタイン ）
（ Albert Einstein ）
61.
何事にも訓練が大切だ。
桃も昔は苦いアーモンドだった。
カリフラワーも大学教育を受けたキャベツに過ぎない。
（ マーク・トウェイン ）
（ Mark Twain ）
62.
学ぶ心さえあれば、
万物すべてこれ我が師である。
（ 松下幸之助 ）
（ Matsushita Kounosuke ）
63.
良書を読まない者は、良書を読む能力のない者と少しも変わるところがない。
（ マーク・トウェイン ）
（ Mark Twain ）
64.
人の天性は、よい草を生ずるか、雑草を生ずるか、そのいずれかである。
だから折を見て、よい草に水をやり、雑草を取り除かねばならない。
（ フランシス･ベーコン ）
（ Francis Bacon ）
65.
手本にはなれんが、見本ぐらいにはなれる。
（ 高光大船 ）
（ Takamitsu Daisen ）
66.
人はいかに遇されるかによって、それなりの人物になっていく。
（ ゲーテ ）
（ Goethe ）
67.
智恵は知識にまさる。
（ ブレーズ・パスカル ）
（ Blaise Pascal ）
68.
非常時という標語が掲げられてから既に久しく、
人心の倦怠を伝えられている。
しかし我々の必要とするのはただ別の標語ではない。
すべてが政治化する今日のような時代は
また既に標語過剰の時代である。
学問上の問題ですらもが
単なる標語によって置換えられ、判断されるという状態である。
（ 三木清 ）
（ Miki Kiyoshi ）
69.
象の牙を見て
その牛より大いなるを知る。
（ 『説苑』 ）
（ Zeien ）
70.
日本の教育は兵隊づくりなんですよ。
リーダーをつくらない教育っていうことです。
兵隊ばかりいて、何が出来ます？
（ 永六輔 ）
（ Ei Rokusuke ）
71.
（人間は）自分の頭で考え、皮膚で感じ取る能力が低ければ、
いかに暗記力がすぐれていても、ものの役に立たない。
（ 堤清二〔辻井喬〕 ）
（ Tsutsumi Seiji ）
72.
哲学とは、つまるところ死を学ぶことである。
（ ミシェル・ド・モンテーニュ ）
（ Michel de Montaigne ）
73.
現在、この瞬間は
過去でもあり、未来でもあるわけだが、
過去における知識の蓄積は、
未来に役立てられるものでなければ、
それは“知っている”という名のお荷物である。
極端にいうなら、
その人の現在ならびに未来を毒する
亡霊なのである。
（ 本田宗一郎 ）
（ Honda Souichirou ）
74.
自分を磨くためには、大きな人に会うことです。
若い人たちによく話すのですが、同時代に生きる大人物には、ものおじせずにお会いなさいと。
対面すること、対面しようと努力することで、人間力は確実に強まるのですから。
（ 福原義春 ）
（ Fukuhara Yoshiharu ）
75.
所詮(しょせん)知れぬことは
知らぬにして捨て置くが
誠のもの知りと言うものじゃ。
（ 近松半二 ）
76.
難有り、有難し（ありがたし）。
苦しみは成長のための試練。
（ 田嶋一雄 ）
77.
答えを探すというのが修行。
教科書が無いから自分の教科書を作るんです。
（ 萩本欽一 ）
（ Hagimoto Kinichi ）
78.
教育というのは、すぐに答えは出ないんだ。
（ 金八先生 ）
（ Kinpachi ）
79.
もう、子供ではありません。
中学３年生です。
人生のスタートラインに立つ年頃です。
（ 金八先生 ）
（ Kinpachi ）
80.
歴史の面白さは、本来
わかることの面白さだろうと思う。
調べて行くに従って、
少しずつ細部が明らかになり、
時代なり地形なり、人物像が
浮かび上がって来る時、
一種の快い興奮を感じることも事実である。
（ 藤沢周平 ）
（ Fujisawa Shuuhei ）
81.
数学が頭の体操であるとするなら、（普通の人が）興味をそそられる数学の基礎課程は、数学の学習に際して不可欠な、頭の情緒的トレーニングと見ることができる。
（ Y・バルニチカ ）
82.
感情にまかせて怒りまくる親より、
怒りを抑えて叱る親の姿に、
子供は納得するもの。
子供を教育するには、
まず親が感情をコントロールできることです。
それができない親は
恨まれバカにされます。
（ 美輪明宏 ）
（ Miwa Akihiro ）
83.
相手とともに大いに楽しむ気質の者は、たとえ大した教養や機知がなくても、常識があり、その立居振る舞いに何となく人なつっこいところがあれば、偉大な才能がありながらもこうした気質に欠ける者よりも、人の心を大きく動かす。
（ ジョセフ・アディソン ）
（ Joseph Addison ）
84.
俳優は自分の肉体で役を表現しなくてはならないので、自分の中にないものは、どんなに監督が優れていても出てこない。
演技やライティングではだませない。
結局、人生そのものが表れるのだから、日々、勉強しないと。
（ 宮本信子 ）
（ Miyamoto Nobuko ）
85.
最低の人にも最上の智恵があり、最上の人にも智恵の盲点がある。
（ 慧能 ）
（ Enou ）
86.
過ちを認めるのを恥じてはならない。
昨日より今日のほうが賢くなっているのを示すのだから。
（ ジョナサン・スウィフト ）
（ Jonathan Swift ）
87.
人は、信じる者からのみ学ぶ。
（ 杉本研士 ）
88.
青は藍(あい)より出(い)でて藍より青し。
（ 荀子 ）
（ Junshi ）
89.
子どもが自分（のため）に求めるのは、自分を元気づけてくれるもの、しかし大人たちはもうそんなものはいらないとだれもが思い込んでいるもの、もしこういう言葉で言っていいのなら、子どもたちにとっての理想主義です。
（ 長田弘 ）
（ Osada Hiroshi ）
90.
賢人とは、自分の考えにこだわらないで、人の良い考えを取り入れ、それに従う人を言う。
（ ユダヤの名言・格言・ことわざ ）
（ Judea ）
91.
（人間はそれぞれ）違うから鏡になる
（ 立川志の輔 ）
92.
「普通が一番」
という考え方は、
人の進歩と可能性を妨げる。
（ 七瀬音弥 ）
（ Nanase Otoya ）
93.
今の教育がいちばん間違っているところは“団子教育”。
一人ひとりの個性を殺す教育なのです。
お団子のようにみんな同じ形にして、形が違うとはじき出したり、いじめたりします。
（ 瀬戸内寂聴 ）
（ Setouchi Jakuchou ）
94.
勉強がわるくないのだ。
勉強の自負がわるいのだ。
（ 太宰治 ）
（ Dazai Osamu ）
95.
日本の子供には、
もっと孤独を教えないと、
思想は生まれませんね。
（ 川端康成 ）
（ Kawabata Yasunari ）
96.
書物よりは見聞、地位よりも経験が第一の教育者である。
（ アモス・オルコット ）
（ Amos Alcott ）
97.
失敗は成功の授業料。
（ ウォルター・ブルネル ）
98.
満点をとったことは自慢にならないよ。
本当に大切なのは知識を丸暗記したり、教えられたとおりのことを答案に書くことではなくて、先を見る洞察力だ。
（ ビル・ゲイツ ）
（ Bill Gates ）
99.
最良の教師とは、
子供と共に笑う教師である。
最悪の教師とは、
子供を笑う教師である。
（ A・S・ニール ）
100.
外国語学習で文法や語彙を身につけながら、
ことばの背景を学んだり、
本を読んで知識を増やしたりするときに、
競争はかえって邪魔である。
（ 黒田龍之助 ）
（ Kuroda Ryuunosuke ）
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