|
評定がある限り、
保護者も子どもも、 さらには先生たちでさえ、 序列化としてのテストという考えからどうしても逃れられない。 苫野一徳［とまの・いっとく］
（教育学者・哲学者、1980〜） 『月刊教員養成セミナー 2019年3月号』 【 苫野一徳の名言 】
〈全文〉
「評価」は学習状況の見取りのこと。 子どもたちが今何をどの程度達成しているかを見取ることです。 他方の「評定」は、成績づけのことです。 この「評定」を、私はそろそろ廃止すべきだと考えています。 ＿＿ Link ＿＿ 理由は次の3つです。 一つは、質の高い学びのために、点数評価は多くの場合逆効果であるからです。 （中略）学びに成績がからむと、私たちは実りある学び以上に、楽をしていい成績を取ることを考えるようになるのです。 ＿＿ Link ＿＿ 二つ目の理由は、能力測定にはあいまいさと恣意性が避けられないという点です。 たとえば、80点の子と85 点の子との間に、一体どれだけ実質的な差があると言えるでしょうか。 また、何をもって“ 能力”があるとするかも、大きく恣意性が働かざるを得ないものです。 ＿＿ Link ＿＿ （中略）最後の理由は、評定がある限り、保護者も子どもも、さらには先生たちでさえ、序列化としてのテストという考えからどうしても逃れられないからです。 ＿＿ Link ＿＿
1.
（ ウディ・アレン ）
2.
（ 盛田昭夫 ）
3.
（ ロバート・フルガム ）
4.
（ ヘーゼルデン財団 ）
5.
（ ビル・ゲイツ ）
6.
（ マギー司郎 ）
7.
（ 佐藤鬼房 ）
8.
（ オードリー・ヘプバーン ）
9.
（ 漫画『スヌーピー』 ）
10.
（ フランツ・カフカ ）
11.
（ 岡本太郎 ）
12.
（ ハル・ボーランド ）
13.
（ 加藤諦三 ）
14.
（ ジョセフ・マーフィー ）
15.
（ 稲盛和夫 ）
16.
（ 岡本太郎 ）
17.
（ ナポレオン・ボナパルト ）
18.
（ 太宰治 ）
19.
（ ジョーゼフ・キャンベル ）
20.
（ ツルゲーネフ ）
21.
（ 田辺聖子 ）
22.
（ よしもとばなな ）
23.
（ 中村汀女 ）
24.
（ 仏教の教え ）
25.
（ ソクラテス ）
26.
（ 長谷川如是閑 ）
27.
（ ナポレオン・ボナパルト ）
28.
（ ジャッキー・メイソン ）
29.
（ ニーチェ ）
30.
（ 稲盛和夫 ）
31.
（ ヘンリー・デイヴィッド・ソロー ）
32.
（ アンドレ・モーロア ）
33.
（ オリソン・マーデン ）
34.
（ ルース・ベネディクト ）
35.
（ ウォルト・ディズニー ）
36.
（ パラマハンサ・ヨガナンダ ）
【 トマス・デッカー 】
【 丸山和也 】 【 ビル・コスビー 】 【 保阪正康 】 【 ヒポクラテス 】 【 舞城王太郎 】 【 吉田松陰 】 【 安孫子素雄（藤子不二雄A） 】 【 福田健 】 【 原野亀三郎 】 【 ジョージ・ソロス 】 【 後藤清一 】 【 墨子 】 【 田口ランディ 】 【 エディット・ピアフ 】 【 ジェラール・ド・ネルヴァル 】 【 黒鉄ヒロシ 】 【 おいしい氷 】
【 多数決の法則 】 【 負け方を知らない 】 【 人間精神を理解できない 】 【 自分に力がない 】 【 秘密は楽しい 】 【 相手が１万人の時の人間関係 】 【 同じ病気の人 】 【 相手のパラダイムを理解 】 【 牢屋を破らない 】 【 四の五の考えるない 】 【 考えの評価 】 
|