|
生活そのものから学ぼうとする意欲、そして、
すべての人がその生活の過程で学ぶことになるように 生活の諸条件をととのえようとする意欲こそ、 学校教育のもっとも立派な成果なのである。 ジョン・デューイ
（19〜20世紀米国の教育学者・哲学者、1859〜1952） 『民主主義と教育（上）』（松野安男訳） 【 ジョン・デューイの名言 】
《 生活・暮らし 》
《 学び・学ぶこと 》 《 やる気・意欲 》 《 学校 》 《 教育 》 《 学び・教育全般 》 《 哲学者・思想家 》 * * * * * * * * * * 《 星座別名言と運勢 》 《 血液型別名言と運勢 》 〈全文〉
実際には、 より以上の成長以外に、 成長が対比されるものは何もないのだから、 より以上の教育以外に、 教育が従属するものは何もないのである。 ＿＿ Link ＿＿ 学校を卒業するとき 教育が終(おわ)ってはならない、 ということは陳腐な文句である。 このことの要点は、学校教育の目的は、 成長を保障する諸能力を組織することによって 教育の継続を保障することだ、 ということである。 ＿＿ Link ＿＿ 生活そのものから学ぼうとする意欲、そして、 すべての人がその生活の過程で学ぶことになるように 生活の諸条件をととのえようとする意欲こそ、 学校教育のもっとも立派な成果なのである。 ＿＿ Link ＿＿
1.
（ 孟子 ）
2.
（ タゴール ）
3.
（ 椋鳩十 ）
4.
（ 齋藤孝 ）
5.
（ ラ・ブリュイエール ）
6.
（ アレクサンドル・デュマ ）
7.
（ スー・ベンダー ）
8.
（ サルトル ）
9.
（ ウィンストン・チャーチル ）
10.
（ デイル・ドーテン ）
11.
（ 太宰治 ）
12.
（ 高杉晋作 ）
13.
（ サミュエル・ウルマン ）
14.
（ 『トリダヨリ 〜リラックマ生活３〜』 ）
15.
（ タルコフスキー ）
16.
（ 東日本大震災に対する土木学会・地盤工学会・日本都市計画学会の共同声明文 ）
17.
（ 長田弘 ）
18.
（ ジョセフ・マーフィー ）
19.
（ 太宰治 ）
20.
（ フリードリヒ・エンゲルス ）
21.
（ 太宰治 ）
22.
（ トム・ホプキンス ）
23.
（ 後藤静香 ）
24.
（ ロバート・キヨサキ ）
25.
（ 萩原朔太郎 ）
26.
（ ジョセフ・マーフィー ）
27.
（ 鷹羽狩行 ）
28.
29.
（ 吉田忠雄 ）
30.
（ リヒテンベルク ）
31.
（ エピクレス ）
32.
（ フランシス･ベーコン ）
33.
（ シュバイツァー ）
34.
（ 森澄雄 ）
35.
（ 遠藤周作 ）
36.
（ エマ・ゴールドマン ）
【 ロビン・ウィリアムズ 】
【 サッフォー 】 【 C・W・メトカーフ 】 【 レイモン・ジャン 】 【 ジラルダン夫人 】 【 ジャン・コスト 】 【 櫻田慧 】 【 機動戦士ガンダムシリーズ 】 【 漫画『ハチミツとクローバー』 】 【 ココ・シャネル 】 【 姜尚中 】 【 升田幸三 】 【 森敦 】 【 ドクター・スース 】 【 ジェラール・ド・ネルヴァル 】 【 中川翔子 】 【 木村政雄 】 【 滝沢馬琴 】 【 盗んだパン 】
【 海神 】 【 毎日を違う人生と見なす 】 【 結果がゼロ 】 【 愛の危機 】 【 無邪気さ 】 【 個性を表現 】 【 変えるべきこと（もの）を決める 】 【 馬鹿なあがき 】 【 仲間がいないと生きていけない 】 【 広める 】 【 組み合わさる 】 【 アイデアを生む 】 【 ぼやき 】 【 悲惨 】 【 物事を行う 】 【 理性に任せる 】 【 つまらない質問 】 【 技法 】 
|