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生活そのものから学ぼうとする意欲、そして、
すべての人がその生活の過程で学ぶことになるように 生活の諸条件をととのえようとする意欲こそ、 学校教育のもっとも立派な成果なのである。 ジョン・デューイ
(19〜20世紀米国の教育学者・哲学者、1859〜1952) 『民主主義と教育(上)』(松野安男訳)
《 生活・暮らし 》
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実際には、 より以上の成長以外に、 成長が対比されるものは何もないのだから、 より以上の教育以外に、 教育が従属するものは何もないのである。 __ Link __ 学校を卒業するとき 教育が終(おわ)ってはならない、 ということは陳腐な文句である。 このことの要点は、学校教育の目的は、 成長を保障する諸能力を組織することによって 教育の継続を保障することだ、 ということである。 __ Link __ 生活そのものから学ぼうとする意欲、そして、 すべての人がその生活の過程で学ぶことになるように 生活の諸条件をととのえようとする意欲こそ、 学校教育のもっとも立派な成果なのである。 __ Link __
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