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成人が身につけている能力や知識との固定的な比較によって
未成熟を定義しようとする企て を捨てるならば、 望まれている特性が欠如していることを示すものとして 未成熟を考えること も止めざるをえない。 ジョン・デューイ
(19〜20世紀米国の教育学者・哲学者、1859〜1952) 『民主主義と教育(上)』(松野安男訳)
《 固定 》
《 成熟 》 《 比較 》 《 捨てる・廃棄 》 《 成人・成年 》 《 能力 》 《 特性・特質 》 《 欠如・欠落 》 《 知識 》 《 習得・会得・身につける 》 《 未熟・未成熟 》 《 哲学者・思想家 》 〈全文〉
成人が身につけている能力や知識との固定的な比較によって 未成熟を定義しようとする企て を捨てるならば、 望まれている特性が欠如していることを示すものとして 未成熟を考えること も止めざるをえない。 __ Link __ また、この考えを捨てるならば、 教授とは、 充填(じゅうてん)されるのを待っている知的および道徳的空洞に 知識を注ぎ込むことによって この欠如を補う方法だ と考える習慣も捨てざるをえない。 __ Link __
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( SMILE )
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( 倉田弘 )
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( ブライアン・アダムス )
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( 作者不詳 )
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学問上の「達成」は
つねに新しい「問題提出」を意味する。 それは他の(=誰かの)仕事によって 「打ち破られ」、時代遅れとなることを みずから欲するのである。 学問に生きるものは このことに甘んじなければならない。
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( エレン・ペリー・バークレー )
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( スコベレフ )
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