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私はよく教員に、「どうでもよいことと、どうでもよくないことを、分けて叱りませんか」と話しています。
どうでもよいことなら軽く注意を促せばよい。 逆に、命や人権に関わること、差別や暴力といった行為には厳しく対応し、自身の言動の意味を認識させる必要があります。 工藤勇一[くどう・ゆういち]
(麹町中学校校長、中学校教員、1960〜) 『学校の「当たり前」をやめた。』
《 促進・促す 》
《 逆・反対 》 《 厳しさ 》 《 教師・師 》 《 叱り方・叱ること・叱られること 》 《 命・生命 》 《 人権 》 《 差別 》 《 暴力 》 《 行い・行為 》 《 対応 》 《 発言 》 《 行動 》 《 意味 》 《 認識 》 〈全文〉
教員が、子どもの指導・支援で用いる言葉は、子どものその後の生き方・価値観に影響する大切なメッセージです。 特に、子どもが問題行動を起こした時に叱るメッセージはとても重要です。 __ Link __ それゆえ、教員は子どもが行った行為一つひとつについて何が重要なのか、本質的に悪いことなのかどうか、その軽重をよく考えて、指導しなければならないと考えます。 __ Link __ 私はよく教員に、「どうでもよいことと、どうでもよくないことを、分けて叱りませんか」と話しています。 どうでもよいことなら軽く注意を促せばよい。 逆に、命や人権に関わること、差別や暴力といった行為には厳しく対応し、自身の言動の意味を認識させる必要があります。 __ Link __
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( 松本梶丸 )
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( エルザ・マックスウェル )
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( ある中学教師 )
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( メール )
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( 緑川洋一 )
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( ジョージ・デーヴィッド・スチュアート )
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【 山田昇 】
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