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４．無意味材料を有意味化したり、
有意味材料の有意味さをはっきりさせたりすると、 学習対象の量は、 その分だけ増加する。 ５．学習対象の量は増えても、 有意味化して学習した方が、 結局は、よく学習できる。 西林克彦［にしばやし・かつひこ］
（教育心理学者、1944〜） 『間違いだらけの学習論』 【 西林克彦の名言 】
《解説》無意味材料＝項目間のつながりに意味や関係を見出すことができない課題。
例）電話番号、円周率やルート数値など。 有意味材料＝項目間のつながりに意味や関係を見出すことができる課題。 有意味化＝語呂合わせやストーリー化などによって、無意味材料に無理やり意味を与えること。 〈全文〉
１．無意味材料を学習する場合には、 学習材料の量が少なければ少ないほど、 学習は容易である。 ２．無意味材料を学習する場合にも、 無理やりにでも有意味化しておくと、 学習が容易になる。 ３．有意味材料を学習する場合は、 その有意味さをはっきりさせておくと、 学習が容易になる。 ＿＿ Link ＿＿ ４．無意味材料を有意味化したり、 有意味材料の有意味さをはっきりさせたりすると、 学習対象の量は、 その分だけ増加する。 ５．学習対象の量は増えても、 有意味化して学習した方が、 結局は、よく学習できる。 ＿＿ Link ＿＿
1.
（ アイザック・アシモフ ）
2.
（ 寺山修司 ）
3.
（ シェイクスピア ）
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（ ボブ・モワッド ）
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（ 羽生善治 ）
6.
（ 『小学』 ）
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（ 内田樹 ）
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11.
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20.
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30.
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